Знакомство с текстовой задачей

Роль текстовых задач в начальном обучении математике

знакомство с текстовой задачей

Cкачать: Конспект урока по математике не тему "Знакомство с задачей" 1 класс. Знать структуру текстовой задачи. Знать правило. Конспект урока: «Знакомство с задачей». Цель урока: Познакомиться находить и выбирать способ решения текстовой задачи;. - объяснять ( пояснять). Арифметические (текстовые) задачи занимают значительное место в к этой деятельности, поэтому их знакомство с текстовой задачей следует.

Как назвать фигуры на столе одним словом.

  • Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»
  • Работа над простыми задачами в начальных классах
  • Роль текстовых задач в начальном обучении математике

Положите между квадратом и треугольником круг. Сколько фигур лежит на столе. Теперь я Вас попрошу отгадать какую фигуру выбрали для себя девочки. Создание условий для активизация опорных знаний, подведения учащихся к целеполаганию. Катя очень любит собирать грибы. Расставьте их по росту от самого большого к маленькому. Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока Формируемые УУД: Так как, вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

Конспект урока по математике не тему "Знакомство с задачей" (1 класс)

Как понимаете слово задача? Послушайте два рассказа и сравните. Сколько всего грибов нашли дети? Что известно в задаче? На языке математики это называется условием задачи.

знакомство с текстовой задачей

Сосчитайте, сколько грибов нашли. Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на. Сколько дней Володя провел в деревне? После анализа задачи и её решения учащиеся составляют задачу, обратную данной. Несколько дней Володя провел в городе, а 62 дня — в деревне.

Сколько дней Володя провел в городе? Сколько дней продолжались летние каникулы? Эта работа проводится для проверки правильности решения задачи. Решение нестандартных задач логических, комбинаторных, на смекалку. Сколько человек пошли в кино? Ответа может быть два: Если девочки сестры, то мама у них одна и в кино пойдут 3 человека.

А если девочки подруги, то в кино пойдут 4 человека. Основным содержанием большинства указанных видов работ являются сравнение, сопоставление, анализ, а потому выполнение их способствует развитию мышления учащихся, повышает интерес к математике, в частности к решению текстовых задач, позволяет учителю целенаправленнее формировать компоненты общего умения решать задачи.

Характеристика видов текстовых задач: Способы решения текстовых задач. Для того, чтобы правильно выбрать то или иное действие для решения простой задачи, необходимо сформировать понятие об арифметических действиях, научить выбирать то или иное действие. Приемы и способы решения текстовых задач. По мере формирования навыков чтения учащимся предлагаются задания на интерпретацию текстов, представляющих описание различных ситуаций в виде математической записи или схематического рисунка.

знакомство с текстовой задачей

Из них 5 белых, остальные лисички. Такие задания активизируют мыслительную деятельность учащихся и создают условия для осознания той ситуации, которая представлена в виде текста. А вот пример первого способа, при выполнении которого дети должны самостоятельно интерпретировать текстовую модель: Обозначь каждую птичку кругом и покажи, сколько птичек на второй ветке. Покажи, сколько птичек на двух ветках. Рисунки, которые нарисовал Миша, будем называть схемами. Работа, проведенная на подготовительном этапе знакомства с текстовой задачей, результатом которой является усвоение младшими школьниками математических понятий и отношений.

Наиболее распространенный вид работы с задачами на уроке — решение задач. Оно может отличаться на уроке формой организации деятельности детей, характером и степенью руководства процессом решения, содержанием решаемых задач, способом оформления решения. Существует несколько вариантов организации и содержания решения задач на уроке: Но особо важное значение имеют обобщённые умения, входящие в процесс поиска плана решения задачи.

Ребёнок мыслит образами, а его хотят научить мыслить абстрактно.

Знакомство с задачей и её составными частями

Для этого очень важно при работе над задачей научить детей выделять основные опорные слова, которые связаны с действием, соответствующим сюжету. Формирование умения записывать кратко простую задачу -необходимый элемент в обучении решению простых задач и подготовительный этап к ознакомлению с задачами в два действия.

Для этой цели можно использовать опоры — таблицы, выполненные по принципу перфокарт. Каждая таблица представляет определённый вид задач: Использование данных опор приучает первоклассников правильно оформлять задачи постоянно видят образецдаёт возможность при работе различать задачи по их существенным признакам.

знакомство с текстовой задачей

Наряду с демонстрационными таблицами удобно использовать такие же индивидуальные, что позволяет включить в работу всех учеников. Опоры можно применять как перфокарты, делая записи на подложенном под таблицу листочке. Как известно, математика по сравнению с другими является более абстрактным предметом.

Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»

Эта особенность и требует применения в процессе обучения математике в начальных классах разнообразия и занимательности. Опыт передовых учителей убеждает нас в том, что введение в курс математики начальных классов занимательность содействует усвоению математических знаний и развитию логического мышления учащихся.

знакомство с текстовой задачей

Существует немало пособий, содержащих в себе математические игры и развлечения. Сюда относятся и логические упражнения, которые развивают мышление, интуицию и математическое творчество. Отметить, что игру можно проводить только в том случае, если игра: Известно, что один из главных психологических моментов, сопровождающих игру или развлечение — это интерес, проявляемый к ней учеником.

Элементы занимательности, используемые в начальных классах, по форме разнообразны. Главные из них — игры, загадки, задачи — шутки, головоломки, числовые курьёзы и соотношения.

Проверка и самопроверка задач. В методике преподавания математике под проверкой решения задачи чаще всего понимают проверку ответа задачи. Известно несколько способов такой проверки: Рассмотрим теперь каждый из названных выше способов проверки. Составление и решение обратной задачи. При проверки решения задачи этим способом учащиеся, как известно, должны выполнить ряд действий: Объективно степень сложности обратной задачи такая же, что и прямой.

знакомство с текстовой задачей

Действительно, обратная задача содержит столько же данных, те же отношения и связи, что и прямая. Значит, и для учащихся она далеко не всегда будет более лёгкой. Но, кроме решения обратной задачи, учащиеся должны ещё составить её.